Kurikulum Merdeka mendorong guru mengenali kesiapan, minat, dan profil belajar setiap murid, lalu menyesuaikan materi, proses, dan produk pembelajaran. Di kelas dengan tiga puluh lebih siswa, diferensiasi hanya mungkin jika guru dibantu alat yang mencatat dan mengelompokkan secara otomatis.
Asesmen diagnostik yang langsung mengelompokkan
Kuis diagnostik di awal unit dapat dikonfigurasi untuk menempatkan siswa ke jalur materi yang berbeda sesuai hasilnya. Siswa yang sudah menguasai prasyarat melanjutkan ke pengayaan, sementara yang membutuhkan penguatan mendapat materi jembatan. Guru melihat pengelompokan ini dalam satu tampilan, bukan menyusunnya di buku catatan.
Produk belajar yang beragam dalam satu rubrik
Diferensiasi produk berarti siswa boleh menunjukkan pemahaman lewat tulisan, video, poster, atau presentasi. Rubrik yang terhubung ke capaian memungkinkan guru menilai produk yang berbeda dengan kriteria yang sama, sehingga keadilan penilaian tetap terjaga.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila
Projek lintas mata pelajaran membutuhkan ruang kerja kelompok, jurnal refleksi, dan dokumentasi proses. Portofolio digital menyimpan perjalanan projek dari perencanaan hingga gelar karya, dan menjadi bahan rapor projek yang konkret.
Komunikasi dengan orang tua
Ketika orang tua dapat melihat perkembangan anak per capaian, bukan hanya angka akhir, percakapan di rumah berubah. Pengumuman kelas dan umpan balik guru yang sampai langsung ke wali murid mengurangi kesalahpahaman tentang tugas dan tenggat.
Catatan untuk kepala sekolah
Teknologi tidak menggantikan kemampuan guru membaca kelasnya. Yang dilakukan LMS adalah mengambil alih pencatatan dan pengelompokan, sehingga waktu guru kembali ke percakapan dengan murid. Mulailah dari satu mata pelajaran dan satu tingkat, lalu biarkan guru lain belajar dari contohnya.